不同的类型教育、不同的成长

在前面，我以美轮子的事例为主，向大家介绍了类型教育的实践，但是有一点我要事先声明，那就是：美轮子的事例并不特殊。当说到美轮子在满两周岁时能读九十七个汉字，或者说到美轮子能马上记住她所喜欢的"麒麟"和"八面六臂"等复杂的汉字时，也许会有人认为，美轮子的父母对教育格外热心，也许还会有人认为美轮子本来就是一个聪明的孩子。但是我希望大家明白：美轮子的事例绝对不是特别的事例。

"对我家孩子而言，如果给他看的汉字是他所熟知的事物，他就能很快地记住。所以，下雪的时候，我给他看'雪'字；打雷的时候，我给他看'雷'字。这些汉字，他都能牢牢地记住。因此，我教他汉字的时候，首先从他所熟知的事物入手。"
"孩子从两岁左右开始能够说话了。从一年前开始，我就一直给孩子看汉字，而且孩子的兴趣也似乎很高。孩子会说话后，我读卡片的次数也就多了起来。我乐意给孩子读卡片，孩子看到我高兴，他自己也很高兴。就这样，我给孩子读卡片的次数就多了起来。现在，我手头有60张卡片，经常反反复复的拿给孩子看。孩子看多了，我怕孩子会觉得腻烦，所以每次我让孩子看完，就马上把卡片藏起来。现在看来，这个办法很好。"
"我家的孩子似乎并不在意汉字是抽象的还是具体的，他统统都往脑子里记。当我给孩子看'椅子'的卡片时，我就找椅子；当我给孩子看'被子'的卡片时，我就打开壁橱找被子。虽然很花时间但也是没有办法的事情，谁让我想通过类型认识去教孩子汉字呢？最近，孩子终于能说出'梦'和'月'来了。当孩子在画册上或者在什么地方看到自己认识或者喜欢的字时，他会高兴地念出来。也许就是因为这个缘故，现在他开始读车牌号，把我们公寓停车场的车牌读了一个遍，如，碰到'练马'的车牌时，他会把不会念的'练'字跳过去，只念'马'字。我在想：要不要把数字也教给孩子呢？"
"我的汉字卡片是从'风'开始的。现在，我的卡片做到了'风邪'。可是，当我给孩子看'风邪'的时候，他却怎么也不能将'风邪'说出来，而是把以前学过的'风吕'说了出来，给人一种从记忆中去搜索的感觉。两岁后，他给人的感觉是读汉字，通过最近的卡片去读以前学过的汉字。为什么会出现这种情况呢？我想，可能是因为他以前记住的汉字已经刻在他脑海的深处的缘故吧。"
"因为孩子毫无含义的概念，所以，他要么把字型弄错，把'熊'看成'指'；要么把发音听错，把'星'听成'足'或者'石'。从一开始，我就把汉字当作一种游戏，所以70多张卡片，我能很快就把它们读完。当孩子会读汉字的时候，他似乎特别愿意听我说：'啊，对啦！'看来，孩子把父母的高兴和称赞当成了他的一种乐趣。"
"或许是因为对字感兴趣的缘故，一起外出的时候，孩子不仅看图画，还念字呢。世界在他眼前真的是开阔起来了！就是他心情不佳的时候，当我向他说起他喜欢的汽车或者问起某一汉字时，他的心情也会稍稍好转。看来，兴趣广泛真是一件好事情。"
以上是几位母亲们所写的心得体会。关于汉字的问题，我想再多积攒一些资料，然后对它进行统一的阐述，所以在这里我就不再一一的去说它。但是有一点引起了我的兴趣，那就是孩子开始接触汉字的时期。
我觉得，在一岁前记住的汉字和会说话后记住的汉字时有区别的。这种区别是什么时候形成的呢？是一岁前还是一岁后？或者是什么别的时期？这就是汉字记忆的界限问题。
在小组当中，有一个是孩子从4个月开始接触汉字的案例，我想把它留到最后再作介绍。